学前课程价值论

《学前课程价值论》是为进一步推进我国教育理论研究，繁荣教育来自理论著述，促进教育事360百科业的健康发展，并为细关坚富坐知快唱此提供一些切实可行的理论依据，江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的"当代教育新理论"丛书，这是一件令人欣慰和鼓舞的事。 这套丛书以"面向现代化，面向世界增，面向未来"为指导思想，以"新"为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的维今映凯直举初研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟，自成体系。 我述定族今帮持们编纂这套丛书，希望能反映国内外教育理论方面的最新研究成果样换普快办斯游，并能联系我国教育改革的实际，体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风，具有较高的学术性，又有生动、粉双活泼的文风，具有较强的可读性。这些愿望是否能变慢施优保关其成现实，待这套丛书陆续出版后，敬请专家和广大读者加以评说读觉否早质转风章。

• 中文名称 学前课程价值论
• 出版社 江苏教育出版社
• 页数 305 页
• 开本 32 开
• 作者 虞永平

图书目录

　　前言

　　第来自一章 引论

　　一、课程价值--教育价值的微观考察

　　(一) 教育价值与课程价值关系的现实结构性探寻

　　(二) 教育价值与课程价值关系的现实进程性探寻

　　(三) 教育价值与课程价值关系的历史探寻

　　二、学前课程与学前课程价值

　　(一) 学前课程的涵义

　　(二) 学前课程价值

　　(三) 学前课程价值思想发展的历史脉络

　　三360百科、价值研究是学前化映度略应选课程理论研究的出发点

　　第二章 学前课程中的价值关系

　　一、学前课程价值主体的需要分析

　　(一) 需要与领控标临兴趣

　　(二) 学前课程价值主体的需要结构

　　二、学前课程价值的属性分析

　　三、学前课程价值的主客体关系

　　(一) 学前课程价值关系的一般分析

　　(二) 学前课程价值主客体相互关系的类型分析

　　四、学前课程价值的核心

　　第三章 学前课程价值的和合

　　一、和合与价值和合

　　(一) 和合释义

　　(二) 价值和合

　　二、学前课程个人价值与社会价值的和合

　　(一) 个人价值与社会价值

　　(二) 偏倾个人的学前课程价厂情脚几见倒值

　　三、幼儿发展价值的和合

　　(一) 学前课程的幼儿发展价值

　　(二) 幼儿发展价值的和合

　　四、学青把这计很除请安京龙前课程的人文价值与科其落国出义措味见治学价值的和合

　　(一) 科学文化知识的价值

　　(二) 科学与人文的联系势论与冲突

　　(三) 偏倾人文的学头算列银解期顶除前课程价值

　　--人文价值参与科学价值的和合

　　第四章 学前课程的价值选择

　　一、价值选择释义

　　二、价值选择与课程决策

　　(一) 学前课程决策与课程政策

　　(二) 影响社会课程决策的因素

　　(三) 学前课程决策中的矛盾

　　--幼儿的学习与学习价值

　　三、学前课程的机构决策

　　(一) 机构决策与价值选择

　　(二) 影响机技设任构决策的因素

　　四、个人决策与抗迅代学前课程价值

　　(一) 教师的决策

　　(二) 教师决策的内容

　　(三) 教师州府希乡分过决策的影响因素

　　第五章 学前课程的价值实现

　　一、学前课程价值实现的内百仅真据族涵

　　二、学前课程价值实现的现试随站督座款案要实蓝图

　　(一) 课程目标内含的价值

　　(二) 课程内容内含的价值

　　(三) 学前课程超载与价值失衡

　　三、课程实施过程中的主客体价值关系

　　(一) 教师作为课程实施过程中的主体

　　(二) 幼儿作为课院房第分从到亮光控程实施过程中的主体

　　四、经验文本与"对话"

　　(一) 后现代主义及其文本观

　　(二) 学前课程--经验文本的读解

　　五、活动--学前课程价值的实现

　　(一) 发展的释义

　　(二) 课程活动是学前课程价值实现的根本途径

　　第六章 学前课程的评价

　　一、学前课程评价中的育互族设刘化查主客体关系

　　二、学前课程评价的合理性

　　(一) 合理性探寻的路速论文异夜逐使径

　　(二) 学前课程看而密报拿材假学序刑度评价的标准

　　(三) 学前课程评价的视角

　　三、幼儿价值意识的发展与自我评价

　　四、学前课程评价实践少测照的价值论分析

　　(一) 我国学前课程评价的价值隐语

　　(二) 学前课程评价的层面及价值导向

　　(三) 西方学前课程评价的启示

　　主要参考文献

文摘

　　在众多的社会主体中，他们的需要可能一致，也可能不一致，也可能部分一致。如社区认为教幼儿外语很重要，应纳入学前课程，家长也积极支持，但国家、教师均反对。甚至同类主体中需要也各异，如有的家长支持学外语，有的则坚决反对，教师中也有同样的情况。同理，有的幼儿能适应学前课程，并对学习充满兴趣，而有的则在活动课程中能发挥更大的潜力，更能满足自己的需要的。

　　值得讨论的一点是，在学前课程价值关系中，学前课程对价值主体需要的满足往往表现出多种水平。课程既能充分地满足某一或几个价值主体的需要，也可能不能满足某一或几个价值主体的需要，甚至由于课程的作用，使课程价值主体走向比原需要状态更不利的状态。这表现了三种不同水平的价值--正价值、零价值及负价值。当然，负价值在总体课程价值上不常出现，只有在特定年代的特定课程中才会出现。如日本军国主义、德国法西斯主义的教育，反映在特定的课程中"使学生走上歧路，成为社会的人，或者，成为没有自己个性、人格的'动物'"①。然而，作为课程对幼儿个体产生零价值或负价值的情况是较为多见的。如强制剥夺幼儿正当兴趣、有益活动便是一例。这样看来，课程的性质、质量及教师的组织对课程价值的实现十分重要。当然，并不是说，课程价值的实现只取决于教师，其他课程主体也会在不同程度上影响课程价值的实现。

序言

　　近年来，我国的教育理论研事然充究取得了长足的发展，不少出版社陆续出版了一批各具特色的教育理论著作，初步形成了"百花齐放，百家争鸣"的良好局面。为进一步推进我国教育理论研究，繁荣教育理论著述，促进教育事业的健康发展，并为此提供一些切实可行的理论依据，江来自苏教育出版社决定出360百科版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为星势发减孩黄以怕秋然主题的"当代教育新理论"丛书，这是一件令人欣慰和鼓舞的事。

　　著抓重夫穿总庆满木这套丛书以"面向现代化，面向世界，面向未来"为指导思想，以"新"为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的研究方向，有益于我们开府龙封讨阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟，自成体系。

　　我们编纂这套丛书，希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果，并能联系我国教育改革的实际，体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风，具有较高的学术性，又有生动、活泼的文风，具有较强的可读性。这些愿望是否能变成现实，待这套丛书陆续出版后，敬请专家和广大读者加以评说。

　　我们相信，这套丛书对促进我国的教育事业和教育科学研究的商妒命单露妈杀跑健康发展，将会产生积极的影响。