一线教师教育科研指南

《一线教师教育科研指南》是四川出版集团、四川教育出版社出版的图书，作者是刘来自旭。

• 中文名 一线教师教育科研指南
• 出版社 四川出版集团，四川教育出版社
• 作者 刘旭，等
• 出版时间 2006-07-01
• ISBN 9787540842581

基本信息

　　作 者:刘旭，等 编 丛 书 吃心英响蛋念名:

　　出 版 社:四川出版集团，四川教育出版社

　　ISBN:9787540842581

　　出版时间:20来自06-07-01

　　版 次:1

　　页 数:291

　　装 帧:平装

　水绝管导愿目最图概　开 本:32开

　　所属分类:图书 > 教育与考试 > 教学理论

内容简介

　　《一线教师教育科研指南》是一部将教育研究理论与实践紧密结合，面向广大一线教师.侧重于应用研究的学术著360百科作。全书分为引言部分和八个专章。每章既有理性的阐述，又有大量生动的实践案例。条分缕析地阐述青印美与历机商找土沉了一线教师为什么要进行教育科学研究。进行什么样的研究，怎样州特老件际威行会领害确定研究主题。怎样设渐布较题促广高针章计研究方案，怎样提炼研究成果等。并重点介绍了适宜于一线教师的主要研究方法、成果表达形式以及一线教师教育研究的指导与管理等。

　　全书文字流畅朴实，案例丰富生动，具有典型性和启发性。尤适合中小学幼儿园教师、职业教育和成人教育专职教师以及广大基层教育科探危研工作者阅读。

作者简介

　　刘旭，毕业于四川师范大学政来自教系。成都市教育科学研究所理论室教研员，国家级骨干教师，成都市中小学学科带头人，中国教育学会会员。成都市教育实验专委会理事，成都市课程改革教师培训学科指导小组成员。主编、编著、参与怕速杀晚右修米敌已甚举编著作品7部.其中<新课程理念下的课堂教学:听课说课上课》由四川教育出版社出版。《中国教育报》2005年年终盘点，列当年教师用书零售畅销榜第七位。

　　顾颉，浓项知微卷伤毕业于四川师范大学化学系。成都市教育科学研究所360百科理论室副主任。四川省浓中学特级教师。成都市中小学教育专家，四川省学术技术带头人。主持和参与多项国家级、省级教育课题的研究。主持的两项美育课题分别获四川省政府第二届、第三届教学成果二等奖。成都市政府教学成果一等奖。主编《教物余齐师审美素质与学生发展研究》《中小学整合式美育》专著危迅策烈排编径价批差的两部。参与编写教育专著3部。在国家、省、市教育刊物上发表论文60余篇。其中1 0余篇获国家、省、市级奖励。

　　胡燕，毕业于重庆师范大学中文系。现为成都呼秋还每钟市教育科学研究所理论宣主任。成都市教育学会教育实验专业委员会秘书长，成都市中小学学科带头人。主持或参加多项省、市级课题研究.其研究成果曾获四川省教学成果二、三节等奖。参加编写教育专著3松课房源毫原部。在省、市级刊物发表论文孙提停线稳占声请10余篇其中有多篇获省、市级奖励。

目录

　　引言 用研究的足象味强在教住迹串起成长的岁月

　　第一章 教师教育科研的目标指向

　　一、开展理论结合实际的研究

　　二、开展基于"问题"解决的研究

　　三、开展促进教师专业发父图室运屋占青展的研究

　　四、开展为提高教育教学质量服务的研究

　　第二章 教师教育科研的主要方定让守总动体饭普虽料式

　　一、案例研究

务　　二、叙事研究

　　三、经验总结

　　四、课题研究

　　第三章 教师教育科研的行为特征

　　一、学习与分析

　　通众据更后二、设计与行动

　　三、观察与调整

　　四、反思与提升

　　第四章 笔体让较教师研究问题的确立

　　一、抓住问题的"导火线"

　　二、辨别问题的真与伪

　　三、找准问题的切入点

　　四、预设成果的多愿景

　　第五章 教师教育科研的方案设计

　　一、研究设计的作用

　　二室火迫危所、研究设计的主要内容

　　三、研究方案的撰写

　　第六章 教师教育科研的常用方法

　　一、观察法

　　二、调查法

　　三、案例法

　　四、经验总结法

　　第七章 教师研究成果的表达

　　一、教师研究成果表达的基本要求

　　二、教师研究成果的表达范式

　　三、教师研钱料首谓字究成果表达中应注意的问题

　先　第八章 教师教育科研的科学管理

　　一、教师教育科研管理概述

　　二、教育科研管理机制

　　三、教育科研的过程管理

　　四、教育科研成果的评价

　　附录1 ××市教育科研课题年度考核自评表

　　附录2 国外中小学教育科研管理方式

　　附录3 《中小学整合式美育研究工作章程》(节录)

　　参考文献

前言

　　当前"教师即研究者(teacher as researcher)"这个源于西方发达国家的理念，作为教师专业发展的同义语，正成为一种世界性的潮流，一种教育发展的大趋势，并为我国愈来愈多的教师朋友所认同。与此同时，中国基础教育新课程改革的推进对广大一线教师的专业发展提出了前所未有的新要求、新标准、新目标，实现教师的角色转变，使之成长为具有教育科学研究意识与研究能力的"研究型教师"，正成为我们这个时代基础教育发展的标志性特征。开展有理论引领的教育教学实践研究，也正在逐渐成为许多一线教师的自觉行为。由于工作的关系，在长期和中小学一线教师的交流对话中，我们更深切地感受到一线教师们对科研走下高台，贴近他们生活的诸多渴望，如老师们在研究中渴望有专家的指导，渴望有正确的、能解决他们所面临的实际问题与困惑的理论引领。一线教师们感到，目前有关教育科学研究方法等方面的书籍很多，其中也不乏真知灼见。