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《走向生活世界的课堂教学》是2007年1月1日教育科学出版社出版的图书，来自作者是王攀峰。
- 书名 走向生活世界的课堂教学
- 作者 王攀峰
- ISBN 9787504137500、7504137502
- 页数 281页
- 出版社 教育科学出版社
内容简介
回归生活世界，张扬生命的价值和意义，是当今社会的时代精神之一。课堂教学回归生活世界的问题，是现代教学理论发展和课堂教学改革面临的重要课来自题。《走向生活世界的课堂教学》吸收了国内外相360百科关民果，集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义，阐述了走向生活世界的课易祖难诗堂教学的基本理论，教学目的观和教学过程观等问题，为我国基础教育课程与教学改革提供了突创新的理念和策略。
目录
前 言/1
一、问题的提通出/1
二、研究触的现状/4
三、研究的基本思路与主要问题/5
第一个离浓稳响达湖制章 近代科学世界观及其对传统教学料叫远论的影响/11
一、近代科学世界观的基本图景/12
(一)近代科学世界观的形成与发展/12
(二)近代科学诉胞守科指独想洋烟师肉世界观的基本特征/18
二、近代科学世界观对传统教学论的影响/27
(一)理性主义教强钟尔学理论范式 /28
(二)实证主义教学理论范式 /35
三、远离人的现威病曾财实生活世界:传统课堂教学的困境/42
(一)遗忘了人的生命价值 /43
(二)远离了人的生活体验 /47
尽两装行父编茶击手 (三)缺乏主体限看烈鱼速望之间的交往和对话 /51
第二章 生活世界的含义及其教学论意义/59
一、生活世界是什么:现还求伟代西方哲学关于生活世界的研究 /60
(一)胡塞尔:生活世界是一个直观的、非课题究阶大导革得爱化的、奠基性的世界 /60
(二)海德格尔:人在世界之中存在 /65
(三出赶)维特根斯坦:寻找作为一种"生活形式"的语言 /68
(四)哈贝马斯:生活世界是交往行动的根基和鸡花成约阶没个修展三职背景 /71
(五)生活世界的意识化、精神化和日常化:现代西方哲学的僭妄 /74
二、马克丰争思主义生活世界观的社会实践转向 /75
(一)社会实践活动:马克思主义生活世界观的理论基石 /75
(二)走向人的现还今责念务方来书婷但自实生活世界:马克思主义哲学的基本观点 /79
三、现代生活世界观的理论价烈烧散茶笔固存场便节刑值与意义/88
(一)现代生活世界观与哲学思维方式的转变 /88
(二)现代生活世界观与哲学认识论的转向 /94
四、生活世界观与现代教学论的发展趋向 /100
(一)当前课堂教学的危机/100
(二)现代教学论的发展趋向 /104
第三章 走向生活世界的课堂教学的基本理论/121
一、教学活动:一种生活世界观的视角 /122
(一)教学活动:从人的生活的角度看 /122
(二)两个对立的命题:教学准备说与教学生活说 /126
二、教学活动:一种特殊的生活过程 /132
(一)教学活动是一种特殊的生活过程 /132
(二)课堂教学中学生生活的基本内容 /141
三、生活世界的两个领域与教学活动 /148
(一)生活世界的两个领域:日常生活与非日常生活 /149
(二)日常生活与非日常生活的基本特征 /151
(三)教学活动:从断裂走向和谐统一 /159
第四章 走向生活世界的课堂教学的目的观/171
一、人成为占有式个体:超越与可能之维的缺失 /172
(一)"重占有"与"重存在":个体生存和发展的两种基本方式 /172
(二)注重"何以为生，J的外在目的:教学活动超越与可能之维的缺失 /177
二、现实性存在与可能性存在:教育学的一种人性假设/181
(一)个体生命的非特定化 /183
(二)个体生命的动态生成性/185
(三)个体生命的独特性 /187
(四)个体生命的创造超越性 /188
三、走向生活世界的课堂教学的基本目的 /191
(一)基础性目的:关注学生的现实生活，改善他们的生存状态和生活质量 /191
(二)发展性目的:建构完满的可能生活，提升学生的生活意义和生命价值 /205
第五章 走向生活世界的课堂教学的过程及其基本策略/217
一、走向生活世界的课堂教学过程的基本特性/217
(一)建构性 /218
(二)体验性 /222
(三)理解性 /225
(四)游戏性 /229
二、走向生活世界的课堂教学的基本策略/232
(一)关注学生的生活经验，打通书本世界与现实生活之间的界限 /232
(二)关注学生的生存方式，建设"以学生发展为本"的课堂文化 /240
(三)关注学生的生活意义和生命价值，建构"学习与生活共同体" /250
结 语 追寻课堂教学的生活意义/269
参考文献/272
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