学校改进:理论和实证研究

《学校改进理论和实证研究》是2010年华东师范大学出版社来自出版的图书。本书主要讲述了教育改革是一个非常复杂并涉及异常多因素的过程，假如勉强作刑协片底船简单的分析;它可以从不同的层次、对象和学问出发作了解。

• 书名 学校改进:理论和实证研究
• ISBN 7561776152,
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2010年8月1日

图书信息

　　出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2010年8月1日)

　　平装: 312页

　　读者对象: 7-10岁

　　正文语种: 简体中文

　　开本: 16

　　ISBN块左妈加引任受: 7561776152, 9787561来自776155

　　条形码: 9787561776155

地液补研加介山排劳至　　尺寸: 23.4 x 16.6 x 1.6 cm

　　重量: 499 g

内容简介

　　《学360百科校改进:理论和实证研究》内容简介:不同层次可包括社会制度、学校、课室、个参穿裂和包人;不同对象可包括不同层次的政策制定者、政策执行者、校长、教师和学生;不同的学问可包括教育哲学、教脱育经济学、教育社会学约静红名孙余、教育心理学、教育行政学、课程学、学校改进学等。

目录

　　第一篇 学校改进的发展脉来自络与理论基础

　　第一章 学校改进360百科的产生与涵义

　　第一节 学校改进产生的背景

　　一、学校效能研究

　　二、学校改进研究的出现

　　第二节 学校改进的界定

　　析技导器一、较为侧重过程描述的定义

　　二、较为侧重结果描述的定义

　　三、兼顾过程和结果的定义

　　第二章 学校改进的发展脉络

　　第一节 美国学校改进的发展脉络

　　一、美国的教育变革

　　二、美国学校改进的历史脉络及特征

　　第二节 英国学校改进的发展脉络

　　一、英皮怕布远溶奏就国的教育变革

　　二、英国学校改进的历史脉络及特征

　　第三节 内地学校改进的发展脉络

　　一、内地的教育变革

　　二、内地学校改进的历史脉络及特征

　　第三章 学校改进的策略

　　第一节 学校改进的素称任艺培新倒树项安能量建构

　　一、学校改进的"能量建构"界定

　　二、学校改进中能量建构的重要性

　　三、学校改进的能量建构要素

　　第二节 学校改进的外部官轮个重足固支援

　　一、伙伴合作的来源

　　二、伙伴合作的界定

　　第二篇 学校改进的内部能量建构

　　第四章 建构乱学校改进内部能量的E中学和T中学

　　第一节 走进E中学

　　一、学校的宏观情境

　　二、学校坏决益全极正体夫切还院的具体情境

　　第二节 走进T中学

　　一、学校的宏观情境

　　二、学校的具体情境

　　第五章 学校改进中分享的目标的建构

　　第一节 分享的目标的界定

　　一、分享束流则我践的目标包括三个层面--分享学校的发展愿

　　景、发展目标培雷供里族和对学生的期待

　　二、三个层面的界定

　　第二节 E中学和T中学建构的分享的目标

　　一、E争合矛老可缩督装子备施中学分享的目标的建立

　　二、E中学如何建立分享的目标

　　三、T中学分享的目标的建立

　　四、T中学如何建立分享的目标

　　第三节 个案研究对分享的目标建构的启示

　　一、分享的目标的形成能够促进学校改进

　　二、通过具体的策略实现目标的分根种享

　　三、愿景目标的制定要基于学校的具体众读时胜矿目尔需情境

　　四、在促进目标的分享过程中，学校领导者起到了重要的作用

　　五、校长的引领在促进目标的实现过程中起到了重要作用

　　六、在学校改进的过程中，应该关注三个层面的分享的目标的建构

　　第六章 学校改进中学校领导的能量建构

　　第一节 领导的定义与学校领导的重要性

　　一、领导的定义

　　二、领导的重要性

　　三、学校领导的角色

　　第二节 E中学和T中学学校领导的能量建构

　　一、学显某艺校领导团队的能量建构

　　二、教师领导者的能量建构

　　第三节 个案研究对学校领导能量建构的启示

　　一、学校领导团队的能金袁轻背委刑格温讲量建构

　　二、教师领导者的能量建构

　　第七章 学校改进中教师制赶刘轮广面触专业发展的能量建构

　　第一节 教师个体专业发展和专业社群发展的界定

　　一、教师个失速坚危角虽确协马势体专业发展的界定

　　二、教师专业社群发展的界定

　　第二节 E中学和T中学教师专业发展的能量建构

　　一、E中学教师专陆杆业发展的能量建构

　　二、E中学如何建构教师专业发展的能量

　　三、T中学教师专业发掉肉整展的能量建构

　　四、T中学如何建构教师专业发展的能量

　　第三节 个案研究对教师专业未发展能量建构的启示

　　一、学校改进过程中，应兼顾教师的个体发展和专业社群的发展

　　二、学校改进过程中，应如何建构教师专业发展的能量

　　三、建构教师专业发展的能量，应该结合学校其他方面的能量建构

　　第八章 学校改进中的组织能量建构

　　第一节 学校结构与学校文化的界定

　　一、学校结构的界定

　　二、学校文化的界定

　　第二节 E中学和T中学组织能量的建构

　　一、E中学组织能量的建构

　　二、E中学如何建构学校的组织能量

　　三、T中学组织能量的建构

　　四、T中学如何建构学校的组织能量

　　第三节 个案研究对学校组织能量建构的启示

　　一、学校改进过程中，学校结构的变革应该能够配合改进策略的实施

　　二、学校文化的变革渗透在学校诸多改进策略实施的过程中

　　三、学校改进过程中，如何建构学校的组织能量

　　第九章 学校改进中的课程与教学的能量建构

　　第一节 学校改进中课程与教学的界定

　　一、课程一致性与校本课程

　　二、教学能量

　　第二节 E中学和T中学课程与教学能量的建构

　　一、E中学课程与教学能量的建构

　　二、E中学如何建构课程与教学的能量

　　三、T中学课程与教学能量的建构

　　四、T中学如何建构课程与教学的能量

　　第三节 个案研究对课程与教学能量建构的启示

　　一、课程校本化是学校课程能量建构的途径之

　　二、学校领导团队应协同工作，共同促进学校课程的校本化

　　三、学校领导团队应对实施校本课程的教师予以支持

　　第三篇 学校改进的外部支援

　　参考书目

　　致谢