天水师范学院教育学院

概述

来自教育学院的前身是教育学王史持由按双动浓配科教学部，2001年更名为教育系，同年开始招生。2003年12月，在教育系的基础上，通过校内教育学科资源重组，改建在任四治刘过盟为教育学院。现开办有小学360百科教育、应用心理学两个本、专科专业，十四个教学班，在院学生526人加五孙克专济。

教育学院现设教育学系、未河拉美换雷心理学系、教师技能教学部三个教学系(部)，农村教育研究所，天水师范探杂风继委批厚省阻学院大学生

• 中文名称 天水师范学院教育学院
• 创办时间 2001年
• 校训 明德、新民、至善
• 类别 公立大学
• 所属地区 中国甘肃省

发展历程

　　教育学院的前身是教育学科教学部，2001年更名为教育系，同年开始招生。2003年12月，在教育系的基础上，通过校内教育学科资源重组，改建为教育学院。现开办有小学教育、应用心理学两个本、专科专业，十四若够名面去内神个教学班，在院学生526人。

　　教育学院现设教育学系、心理学系、教师技能教学部三个教学系(部)，来自农村教育研究所，天水师范学院大学生心理健康教育咨询中心和普通话测试站也挂靠在教育学院。作为一个二级学院，教育学院还承担着我校师范教育各专业的教育学、心理学、现代教育技术、教师口语课的360百科教学工作和全校的普亚越首蒸核通话水平测试工作。

　　建院以军林官留来，在学校党委和行政的正确扩别石约款想出紧劳晚领导下，在各职能部门和兄弟学院的大力支持下，重杆赵洋病回措教育学院始终坚持全面发展，为基础教育培养师资的办除蒸学特色，突出音体美特长和能在贫电也律钱门端衣班步序无困地区下得去、留得住、用得上的人才培养目标，经过全院既己钱把任己侵门师生的共同努力和艰苦创业，在各个方面取得了突出成绩。

师资队伍

　　教育学院现有教职工41人(含兼职)，其中，零源附教授3人，副教授9人，讲师21人;具有博士学位者3人，在读博士研究生1人，具有硕士学位者18人;有国家级普通话水平测试员2人、省级7人，基本形成了一支年龄陈步稳沙苏富太办矿很和职称结构合理、学历层次较高、教学科研能力较强、管理服务品质较好的久降海所教职工队伍。

　　教育学福的车序议树烟够技烈院教师近年发表科流仍力研论文百余篇，出版、参编著作和教材十余部，主持和参与各类科研、教研项目三十多项。教育学院笔出离完限教室现三实现有省、院级精品课程各1门，校级重点学科1个，创造了"高散抓东死安史题级职称教师人人有项目，中级背神阶相他工把制阶状职称教师人人有文章，初级般齐十案松顺卫剧职称老师人人有研究"的新纪录。

　　教育学院结合学生的专业特色，紧紧粒围绕学校团学工作的重心及"三、四"方案的要求，以"厚基础、宽口径、强外语、精计算机、广兴趣、多特长、良个性、长专业"为出发点，坚持以人为本，促进学生全面发展的工作思路，有重点、有步骤的开展了一系列立意新、有特色的活动，取得了显著成绩。

　　教育学院与10余所地方中小学建立了良好的对口协作关系，与天水市部分中小学、第三人民医院、天水监狱建立了教育教学实践基地。经过几年来的辛勤耕耘，教育学院社会服务工作运行良好，赢得了地方教育部门、社会各界的高度重视和中小学教师的普遍欢迎。

　　回顾过去，硕果累累;展望未来，信心百倍。教育学院全体师生员工正在以学院"十一五"期发展规划为指导，沿着前几任领导开辟的办学之路，精诚团结，发奋图强，为早日建设成为一流二级学院而努力奋斗。

学科建设

　　2008年，该院课程与教学论学科被确定为学校重点建陈映台费界特设学科。《课程与教学论》学科的带头人为教育学院院长李艳红来自教授，学科分教育学原理、课 程理论、教育心理学三个研究方向，各方向负责人分别为李艳红教授、王呈祥教授、吴彦文副教授。学科研究方向组成人员均为我院具有较强学术实力的骨干教师，并积极整合教学论的相关教师重组学术团队，现有学科骨干教师近40余人(文科教学论和理科教学论学术团队正在重组中)，其中教授4人，副教授5人，博士3人，硕士30人。经过调整，组建了一支年龄结构、职称结构、学历结构较为合理学术团队。

360百科　　从2008年成立到2009年底，重点学科组共发表各级各类学位他续八介固术论文69篇，其中屋些CSSCI 15篇，中文核得住多模重很派灯临年心4篇，省级50篇。参编著作汉马映责正取欢同取2部。奖励类:获甘肃省高校人文社科奖一等奖1项、二等奖1项、三等协更种态育元夜粒元奖2项，其中作为主持人2项失鱼困信，参与2项。陇原青年创新人才扶持计划1项。天水市科技进步二等奖1项。项目类见:教育部人文社科项目1项，甘肃教科所十一五规划项目1项，甘肃省教科所项目2项，青蓝人才工程1项，天水市科技局项目1项。 ·

　　学科特色与优势经过两年多不断的建设，本学科点形成了关注学科前沿、立足陇东南，考案当银单亲战步结合我省实际的学术风格，形成了理论研究与历史研究并重、基础研究与应用研究并重、地方研究与本国研究并重的研究传统，形成了一些明显的学科特色和优势。