驱力理论

又称驱力还原论 需要而唱夫去你例映她满足论 所谓驱来自力理论，指的是即科山当有机体的需要得不到满足时，便会在有机孙体的内部产生所谓的内斤驱力刺激，这360百科种内驱力的刺激引起反应溶论，而反应的最终排刘称济九手燃结果则使需要得到满足。

• 中文名称 驱力理论
• 外文名称 Drive Theories
• 别名 驱力还原论

基本观点

　　当有机体的生理需要得不到都走某占阳吗补财简满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或者障碍，所以，可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因.

　　赫环律验记却得呢怕尔认为，学习的基本动因临弱乎是驱力，但除此之外，还有一个习得的动机来源，即诱来自因动机(incentive moti松达呼何vation，简称K奏有识练)。赫尔的这一观点，来自于他学生克雷斯皮(crespi，1942)的一项经典性实验的结果。

　　克雷斯360百科皮训练三组白鼠走通道，各组白鼠得到不同的强化量。第1组到目的箱后只得到1粒食丸;第2组得到16粒食丸;第3组得到256粒食丸。经过20次尝试之后，各组白鼠的操作水平明显地各不相同(见图)。原先，赫尔在19业随42年认为，白鼠行为上省低误讲章试封的差异，是它们习惯强度上的差异的反映。也就是说，食物多意味着强化的作用大一些，因而还板皇总考怀习惯形成得快一些规。但后来赫尔改变了自己的观点告稳志沙尼亮菜已他，因为克雷斯皮在白鼠尝试了20次之后，改变了强化量，每一组都给16粒食丸。 白鼠的操作水平迅速发生变化，各组白鼠都很快地调整了自己的奔跑速度。尤其是第1组和第3组，其操作水平与原来的速度有很大的反差。

　　克雷斯皮由此得出结论:强化量本身并不影响学习或习惯的形成，强化量是通过某种动机财叶架河帝所市论继变量来影响操作水平的。

论点

　　赫尔接受了克雷斯皮的论点，在他的公式中增加了一个新的构成--诱因动机(K)，认为强化量是通过诱因动机起作用的。因为习惯强度是逐渐发生变化的听处露表交何，是相对持久的。强化量的变化引起操作强意路基斤初水平迅速改变，这一事实婷案宪啊究命树很难用"习惯强度本身削弱"来解释。所以，我们最好还是把强化量与诱因动机联系在一起，用诱因八雨该否阳动机来解释因强化量下降而导致的反应强度减弱。这由查样，赫尔的公式就成了:

公式

　　sER=D×K×sHR

　　(产生某种行为的反应来自潜能:sER 内驱力:D 诱因:K 习惯强度:sHR)

　　⒈有机体的活动在于降低或者清除内驱力

　　⒉内驱力降低的同时，活动受到强化，因而是促使提高学习概率的基本条件

　　⒊二级驱太七王市烟械想力与二级强化

公示所得

　　根据公式:SER =K×D×SHR，赫尔的学习系统有了两种动因:原有的原始驱力因素(D);新加的二级诱因因素(K)。这样，事实上也就有了两种学习:

　　⑴一级学习系统，即刺激-反应的学习;

　　⑵二级学习系统，即建360百科立在二级强化物和诱因动机基础上的学习。

　　在第一种帮夫规情况下，有机体习得的是一种刺激-反应之间的联系;在验减甲候事演条待第二种情况下，有机体习得的是原来作为中性刺激的一种新特性。这样京套却富轮想进写怎罪就引出了赫尔的另外两个概念:二难限茶严下望承级驱力与二级强化。

　　所谓"二级驱力(secondary drive)"，就是说"如果-个中性刺激痕迹(s)曾与某些驱力刺激(SD)的唤起和迅速减弱有过密切联结，那么这个中性刺激(S)就会获得一种引发这些驱力刺激(SD)的倾向，从而使原来的中性刺激痕迹(s)变成二级驱力的起因(s→SD)"(Hilgard，1956)。

　　所谓"二级强化(secondary reinforcement)",就是指"如果一个中性刺激痕迹(S)曾与某些驱力刺激(SD)征响出现语它乎每的迅速减弱有过密切联结，这个中性刺激痕迹(s)就会有一种引起驱力刺激(SD)减轻的倾向，从而使原来的中性刺激痕迹(s)具有作为一个强化物的力量"(Hilgard，1955)。

　　二级驱力与二级强化之间的区别用实际例子是很容易说清楚的。例如，"担心"、"焦虑"是二级驱力的例子;曾放过食物的箱子则是一种二级强化物，虽说二级强化物本身并丰早守有束不能满足生理上的需若滑队斗划声封思弦要，但也能起强化行为反应的作用。不过，若要使一种中性刺激起二级强化的作用，必要条件是把这种中性刺激与一级强化物配对。这实际上就是说，二级强化作用是建立在巴甫洛夫条件作用的原理之上的。换言之，二级学习系统中所涉及的学习，要遵循一级学走准则检临过械另诗盐习系统中所阐述的学饭区好逐相卫打备习法则。