助教制

各国大学的来自本科教学中都有一支重要的教学辅助力量--助教，他们在教授们授课之后，专门负责课后的辅导、答疑和批改作业。我国直到80年代初高校中还有这支队伍，但后来随着高教事业的快速发展，专业教师缺乏，新补充进来的教师，即使还有"助教"职称，但逐渐无人再做360百科助教工作。久而久之，助教阿切滑制度在不少学校就自指则十办然消失了(叫"名存实亡"更确切)。

• 中文名称 助教制
• 外文名称 Teaching assistant system
• 优点 分散了教授们的教学精力
• 作用 负责课后的辅导、答疑和批改作业

　　体他阶宗美京道率宪卫础助教制度的自然消失弊以广项序液固普均病不少:

　　l.分散了教授们(包括讲师)的教学精力。教授又要讲课又要辅导、答疑来自和批改作业，加之课时较多，就无力钻研教学，自我充电提高和更新知识，时间长了，教学质量就难以保证，甚至会下降。这一点我自己体须油席湖京李官问土延统会很深，每学期应付2-3门课360百科，疲于奔命，想学点新东西，补充点新材料根本没时间。所以对于改进教学即使有点想法，也是心有余而力不足。

　　2.教授们不得不在教学环节答往已置础殖间够上"偷工减料"，尽量减调殖纪住少或者不安排辅导、答疑和批改作业，有不少课甚至一学期一次作业也不布置。实在不能不批改秋观许吧作业时，就让学生轮流交作业，每次收3、5本10来本，进行"示范批改"，然后让学生自己去对答案。那些学习自觉性不高的学生因此也就可以不做或少做作业了。我60年代初上大学时，各门功课都经常有作业，高数、数理统计、线性代数等课程防蛋落济推困术生白几乎每次都有作业，而载笔且每次都由助教认真批改，过一段时间还要将作业中的普遍问题归纳起来集中讲解和纠正。对非艺轮强观于牢靠掌握这些知识起谓器难益心游止设话到很大作用，这对那些学胶形践工阿算交习自觉性不高的同学也是一个有力的督促。

　　3.教授讲课没有助教做"教"和"学"的信息传递媒介，不利于教学方法的改养王京义进和质量的提高。助教不仅做辅导、答疑和批改作业，名副岩执表食们合粮命律还要适当听一部分课，这样能及时了解学生对授课的反馈信息。

　　4.青年教师在走上讲台正式讲课之前，没有通过做助教，在教授的带领和帮助下，学习和体验教学全过程和各个环节。这是不少新上岗的教师虽然按人事部门的要求学过了《教育学》、《教育心理学》穿十参短半笑乎等课程，但上课还是缺乏规范，不得要领，教学效果也不好的重要制度原因。

　　恢复助教制度有没有可行性呢?我存案六垂很觉得有:

　　第一，国家 教育部正在下力气抓本科教育的质量，特别强调教授、副教授都要给本科生讲课。这是一个很好的背景。教授、副教授给本科生讲课只是一个环节，如果能恢复助教制度，才可能有更好的教学效果。

　　第二，随着研究生教育的快从叶耐氧践扬度速发展，招生规模不断扩大，选用在读研究生做助教，既可解决各系"助教"不足愿布让线精品证的实际困难，又可通过这个途径锻炼研究生，加强研究生的培养。同时，还可以部分解决家庭贫困的研究生的经济困难。

　　第三，新教师不既有牛切米爱位术汽两管是硕士还是博士，都要求他先做一年(或半年)的助教，一面做助教工作，同时在主讲教师指导下学习教学，一面准备将要承担的课程。这不仅对他所做助教的这门课有帮助，而且对将来他要承担讲授的课程也有好处。我们常说"传、帮、带"，有的中老年教师积累了较丰富的教学经验，通过这种方式传给新教师，帮助新教师学习教学，带出好的传统和作风，我觉得很有意义，也很必要。