教育学者介入实践:探究与论证

《教育免打杆弦连里宜道全学者介入实践探究与论证来自》是2009年重庆大学出版社出版的图书，作者是孙元涛。

• ISBN  9787562450757
• 作    者  孙元涛 编
• 类    别 图书>教育与考试>教育理论
• 出版社  重庆大学出版社
• 页    数  225

内容之去着王表培季波胞做斯简介

　　《教育学者介入实践:探究与论证》作者把握住教育学者介入教育实践的发展趋势，从历史与现实经验，来自以及逻辑可能性出发，多角度论证了教育学者介入教育实提想优犯齐践的必要性和可能性，表现出敏锐的学术洞察力;在此基础上，作者又进一步探讨了教育学者介入实践的受倍主映角色定位、立场选择、合作伦理、潜在危险和现实障碍等，为我们展示了这一可能新修战证顺酸空间的拓展前景。

图书360百科目录

　　导论

　　论题解析

　　研究思路与理论追求

　　学者的复位

　　从"中国"出发

　　聚焦"教育"

　　预状校即心值委意期研究意义

　　理论意义

　　什儿抗端鱼实践意义

　　本书的基本结构

　伯创　第一章 "旁观者"与"行动者":两种不同的研究立场

　　旁观者

　　场外"旁观"

　　场内"旁观"

　　行动者

　　"似介入"

　　作为"参与性行动者"的"介入"

　　第二章 "应为"与"能为":"介入实践"的合理性论证

　限造已川费特免孩右裂娘　"寻访"其他理论

　　没顾整杜威:从"旁观者认识论"到"行动认识论"

　　伽达默尔:回归实践哲学

　　布迪厄:"实践逻辑"

　　莫兰:"干预性研究"

　　"体察"学术生态

　　专业化框架中的"两歧性"选择

　　全球化背景中的本土建设

　　教育实践变革中的"学术介入"

　　"聚焦"研究品性

　　教育研究作为事理研究

　　教育研究指向"成事成人"

　　教育研究"走近"事理的两种可能方式

　　"审度"实氢便示道践可能性

　　逻辑论证

　　经验论证

　　论证之外的"论证"

　　第三章 "自识"与"自持":介入实践的角色定位与伦理考量

　　自识明辨与角色定位

　　介入前的自识与明辨

　　"介入"中的双重身份

　　介入伦理

　　坚持互惠性原则

　　谨守学术边界

　　责任担当

岁析线　　潜在危险与现实挑战

　　两种文化的冲突

　　不断生成的新挑战

　　个体自觉可能招致的群体压力

　　结语

　　参考文献