双轨制教学

双轨制教学来自管理法在中学教学中的应用(分组篇)

• 中文名 双轨制教学
• 分组方法 进行双轨制分组
• 概    念 只是一种组织架构
• 知识背景 美国是直销的发源地

简介

　　一.双轨制概念

　　所谓"双轨制"只是一种组织架构。在经济学来自中，即每个经销商只需开发两个销售市场:以A经销商为代表的A市场和以B经销商为代表的B市场。如此发展下去，形成一个销售网络体系。如果你又开发了第三市场C经销商，只能放在A市场体系或B市场体系中，而不允许放在自己名下。这样一来既扩大了你的薄弱市场，同时又帮助了该市场中相关联的人。真正体现人帮人，而不是以我为中心。

　　二.知识背景

　　美国是直销的发源地，这里经历了几番直销制度的变革适下呼双移眼。直销制度在美国演360百科变过程可以归纳为:太阳线制度(代表公司:安利)→矩阵制(代表公司:美乐家)→一般我数国家克晚双轨制(代表公司:美安)→改良双轨制(也称复合制)。

　　改良双轨制是目前最受直销商欢迎的一种奖金制度，离体企宗弱口定它经历了几个发展阶段:双轨制→矩阵奖(MatrixBo建唱连nus)→改良双轨制→培养奖(MatchBonus) 及其他一些形式的改良。

　　三.简图示例

　　现在就展示一个简单的班级管理组织架构图，如下图所示:

　　利用这个组织架蛋末球出查普科纸论真督构，实际上只要对金字塔塔尖或者么包损互范今正少数同学进行抽样式管理，就不仅能够抓住整个班级的纪律，还能抓住整个班的教学质量。本人曾经就通过这样的管理方式，让所教的班级在素检建次香入据强相关学科数学平均分比隔壁班低11.5分的基础下，将物理分数横超了5.6分。当然，也不完全归功于就这一个"双轨制教学管理法"，同时还要有与之匹配的评价方式和一系列举措，精兵强将与坦克飞机同样需要。

　　四.应用列举

　　有了这个双轨制架构之后，在课堂上可以按照这样的链接传递讲义和习题答案，而且在他们有不懂的题目的时候，可以去问他们的上级，或者上级主动教下级，而金字塔的顶尖只要问我就可以了，这样就形成了杜郎口中学所谓的"兵带兵"的模式，而且还超越了他们仅有的"强兵"带"弱兵"的Twins组合，让整个班的学生都层层联系在一起，形成了一种"握期学概重期映深盟链式反应"模式，相信核炸弹的威力应该大于普通炸弹的原理就在这里，同时不仅有正向的作用，还有逆向的反馈。

　　例如，原来一道题目一个学生做1遍，老师给他批1遍，正确的他就不用看了，实际上学生在脑海中加深了利硫1次印象，而且在他脑海中永远只有他自己的方法;现在他自己做1遍，被上级批改1遍，又要批改2个下级，也就是加深了4次印象，我相信这里的效果应该是不言而喻。

她视印聚输编督超米　　其实，课后同样也可以用这滑掉厚某德立样的方式，让他们以层级的方式抽背概念，批改作业，并且每个人只要管2个人，比小组长管6-7个学生要轻松，从心理上学生更容易接受，也更能激发他们的管理欲望，有了欲望之后，就要努力提升自己的学习能力。

　　有人可能有疑问了汉突金行物山致，老师是不是拖懒，这里可以借用魏书生的话来说:"主任能做的事情，就不要校长来做;教师能做的事情，就不要主任来做;学生能做的事情，就不要教师来做。";从另外一个层面辨析，也是将学生的自主权言对还归于他们;从第三点来说，也是符合构建主义理论的，我们不仅仅要让学生构建属于自己的知识，还要构建属于自己的自管与他管的管理能力。

　　有人可能又有疑问了，上面层次的学生还可以互相帮助，那么下面的学生在学的时候就有点吃力，让他们呀酒代划放道脸去互帮可能会有一定的难度。其灯实不然，正因为平时的互帮互助，没有进行层次划分，或者划分的时候不是平稳升降的，那样子互学的时候才有压力呢，而这里正好缩小了互帮学生之间的永均氧为热差距，让他们的帮助也感频持急教阿半肉态掉青到非常融洽，没有一种最好学生硬去帮助最差学生的困惑，在某种程度上打破了心理上的些许顾忌。

　　不管是课内还是课外，大大减轻了老师的工作量，还能把学生自主管理的权限还给他们，可谓是一举多得的目标。

　　五.分组方法

　　既然这样的分组方式有种种优点，那是不是每个学期只要分一次就行了呢?为了保证班级的活跃性，我是每次考试过后根据成绩进行重新分组。那这样分组岂不是累死了?所以，这里我要讲解，用WORD与获商不概置原会资EXCEL邮件合并功能进行双轨制分组。

　　1.用WORD构建结构图

　　首先选择WORD的菜单栏，点击"插入"，然后再点击"SmartArt"，选择左侧的"层次结构"，最后选择右侧的"组织结构图"，然后根据功能提示建立如下图所示的组织结构。当建立好6层之后，就能够填入63名学生，这样基本满足常规班级人数。

　　2.用EXCEL建立相应学生名单列表

　　在邮件合并的时候，默认选择的是行，而不是列，所以我们建立学生名单的时候要先建立列，ABCDEF列分别是"学号"、"姓名"、"目标分"、"差几分"、"得分"和"排名"，然后再建立行，从G1到BQ1分别是第1名到第63名，然后将G2到BQ2依次做映射，让G2=B2，H2=B3，I2=B4……BQ2=B64，例如可以先选择G2，然后按下"="号，再选中B2，这样映射就做好了。接下来选择ABCDEF这6列，让其按照得分排序，从G2到BQ2所有学生名字都跟着改变了。这里为了方便说明就放在同一个sheet中了，实际上最好将行放一个sheet1，列放一个sheet2。

　　3.用邮件合并功能链接WORD与EXCEL

　　将WORD与EXCEL放在同一个文件夹里，打开WORD，然后选中金字塔塔尖1号的文字，点击菜单栏中的"邮件"，然后选择"开始邮件合并"中的"信函"，在右侧点击"浏览"，选择EXCEL文件，并且选择sheet1的第一行，然后点击"撰写信函"，点击"其他项目"，然后选择"数据库域"中的"第1名"，然后点击"插入"，这样第1名的数据链接就建立好了，还剩下62名学生的链接用同样方法建立。最后点击"预览信函"，就可以看到整个班的学生姓名都已经自动排列在"班级框架结构图"中了，只要EXCEL中的成绩改动并重新排序，那么这张图也会随之改变，最后打印3份出来，1份留在文件夹里，1份放在课代表，也就是金字塔塔尖那边，1份贴在班级墙上。

　　六.伦理要素

　　可能有人又要说了，这里是在变相地给学生排名次，实际上这里并没有刻意去重视名次，而是用这种序号对学生合理地进行分组，进而让教学管理更高效化。在后期的篇章里会着重讲到，我们不会考虑序号的前后，只考虑序号的差异性，这样保证最后的学生也有他的归属感，确保他充满信心去学习，从而取得一个又一个的小胜利，在某种程度上，还鼓励并且促进了学生的个体发展。

　　七.注意点

　　双轨制教育管理法，一般情况适用于中学低年级和小学高年级这个阶段，因为根据心理发展成熟的常规来看，小学低年级的学生对这种方法可能还不容易掌握，而中学高年级的学生对这种方法可能不屑一顾，所以应用这样的方法，一定要结合学生身心发展的特点，同时还要与实际情况相结合，城市学生就比农村学生阶段要提前一点，因为他们成熟得早。

　　八.总结

　　实际上，这种双轨制的管理模式除了在班级管理中行之有效，在某些学校的大框架结构下也可以实现教学管理高效化，但是一套组织框架的确立，必须要有一个与之匹配的合理的评价标准和方式，否则会使教学管理陷入僵局。

　　这是鄙人在教学管理上的一点小小的想法，希望能够帮助到各位一线教师，尤其是班主任，希望大家能够将教学效果提升更高一个层次，同样也希望能够得到各位同仁的批评与指正，不足之处，敬请谅解。