口语教学法

口语教学以培养聋童有声来自语言，尤其是口语为主要目的，主张利用残余听力和口语教学，设立言语和听力康复课程，期望学生能运用言语、唇读和听觉技能进行交流。训练口语能使聋人真正地发展健听人的思维，能在普通环境中进行社会交谈，增强社会适应能白室混力。

• 中文名称 口语教学法
• 外文名称 Speech Program

概念

　　指教聋童口语和地委映至路华杂以款犯常用口语教聋童。中国台湾称"口语教学法"。为与普通学校的"口语"、"口授"相区别，有的学者建议用"口话法"。运用时含义有所差异:(1)向聋童教授口语，口语是父饭委急教学的内容。聋校为此而来自设立相应的课程对聋童情跟误心统看式优照贵认进行口语训练，包360百科括"听觉训练"、"发音训练"和"看话训练"等。(2)用口语作为课堂教学中传授文化知识的教学语言，口语是教学的手段。历史上的纯口语法提倡者主张聋校课堂教学只用口语而禁用手语，认为说话与手语同时采用，将会引起损害说话、读话、观念的正确性等弊病。在教学中衍生出三种不同模式:(1)听语教学模式。强调利用听觉障碍学生的残余听证业雨万力和助听设备进行听出推领特剂字车治比就几能训练，以期通过听觉途径至印杨措还顺探打的过让学生感知语言和发展口语表达能力。(2)视话教学模式。强调利用触觉、视觉、动觉等途径让听觉障碍学生感知和精确模仿发音，以形未高成口语表达能力。(3)视听语言教学模式。将听语教学模式与视话教学模式相结合进行语言教学。 "词条内容来源于七维教育支持中心与特殊教育辞典第二版。"

优点

观罗面研法营　　(1)符合健听人语文的语法、语序，可避免听觉障碍者使用手语法而产生的许多错误有声语言习惯;

　求　(2)有助于听觉障碍者与一般人沟通;

　　(3)可表达抽象语汇与复仍积杂句型。

局限性

　　(1)听觉障碍者难以掌握口语。能够以口语作充分沟通的听觉障碍者毕竟不多。口语的学习成效也容易受听觉障碍者的智力、早期训练、听力损失程度、失聪年龄、学习动机、父母态度等因素的影响;

　　(来自2)即使学会若干口语，但听觉障碍者彼此之间欲以口语作沟通，实非易事;

　　(3)许多字360百科词的发音、语调、口型，皆张吃副继根哥非常类似，欲作分辨并不容易;

　　(4)许多听觉障碍者即使幼年或小学阶段曾接受口语的训练，但年级渐增，课程内容增氧刑找宁周操多，口语教学往往会耽误教学进度。有时迫使教师改用手语，放弃以往辛苦学习的若干口语经验;

　　(5)学生毕室设业离校，若未继续作训练，则亲尔困凯重汽短绍举以往所学的口语经验少确，将难以保持。