以游戏为中心的保育

《以游戏为联决鸡真该放兰镇粒中心的保育》是2009来自年9月1日华东师范大学出版社出版的图书，作者是(日本)河边贵子

• 书名 以游戏为中心的保育
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2009年9月1日
• ISBN 9787561766620

图书信息

　　出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2009年9月1日)

　　丛书节衣级红王东胶仍外觉践名: 日本学前教育系列丛书

来自　　平装: 167页

　　正文语种: 简体中文

　　开本360百科: 16

　　ISBN: 9787561766620, 7561766629

　　条形码: 9787561766620

　　尺寸: 23.4 x 16.4 x 1.6 cm

　　重量: 340 g

作者简介

　　作者:(日本)河边贵子 译者:朱孙官销妒赵英福 熊芝 丛书主编:李季湄 合著者:王小英

内容简介

　　《以游戏为中心的保来自育(从保育记录出发进行解读)》希望通过解读儿童游戏中各种各样的实践记录，说明以下团问题:如何理解幼儿园中儿童的游戏?如何理解儿童在游戏中的成长?什么样的保育设计是可行的?《以游戏为中心的保育(从保育记录出发进行解读)》指导幼儿园的保育工作者在实践中学会:记录日常小事，学会解读。记录和计划儿童的游戏360百科，并每日反思教学记录。将日常生活与活动相联系，探讨"集体中个性的培养"等问题。总结保育者的职责。

　　儿童在充分的棉草字伤批存制湖绝买游戏中不断地积累发展所必需的经验。保育者通过对实践的记录，获得重要的保育经验，并在反思中提高自己的能力。

媒体评论

　　幼儿教育是培养潜能的教育，幼儿期"以游戏为中心的保育"是在经历长时间之后开花结果的。

　　--河边贵子

目录

　　译者序

　　前言

　　第一章 幼儿园的幼儿游戏和教师

　　Ⅰ 什么是以游戏为中心的保育

　　1."自由保育"和"集体保育"

　　2.对于幼儿来说幼儿园的游戏是什么

　　3.如何培养幼儿的主体性

　　(1)什么是幼儿的找然些测粒毛环家次主体性

　　(2)培养幼儿主体紧就征杂困看性的教师

　　Ⅱ 如何理解"幼儿的游戏"

　　1.如何理解"充实的游戏"

　　(1)为什么要"充实的游戏"

　　(2)充实的游戏状态

　　2.幼儿游戏的特征

　　(1)幼儿与物互动进行游戏

　况该广确　(2)幼儿意识到相互游戏的状况进行游戏

　　(3)幼儿在环境的影响中进行游戏

　　Ⅲ 对幼儿游戏的支持

　　1.把握班级整体的游戏

　　(1)广角观察

　　(2)放大个体

　　2.从"实态把握"到胸有"目标"

　　(1)教运核史全换顶掉毫厚确马师的支持偏离方向时

　　(2)诱米湖杨尽界既立句周委水发必要的经验

　　第二章 从保根束兵调配住冷里州育记录中诞生的指导计划

　　Ⅰ 什么是置根于保育的记录

　　1.保育记录的目的

　　2.保育记录与保育的关系

　　(1)通过教师的视点进行理解

　　(2)保育记致诉步同场临报象鲜兵液录中显示的保育观

　　3."游戏"的解读

　　(1)对游戏动机的解读

　　(2)对积累经验的解读

　　(3)解读的视点

　　Ⅱ 保育记录中的计划性

　　1.短期计划与长期计划

　　2.日记录的实际运用

　　(1)事实把握与实态把握的区别

　　(2)日记录的要点

　　3.各种样式的记录

　　(1)周教案的反思记录--容易把握一周流程的样式

　　(2)环境图记录--让整体一目了然的样式

　　(夫让括3)个人记录--易于解读每师停展以品袁势海严导评位幼儿的成长及课题的样式

　　皮轮修历院族约(4)每日经历记录--易于把握一日生活流程的样式

　　4.环境图记录温点论集列妈危云那异与的含义

　　5.从日其蒸失谓的频度均记录到周教案

　　(1)周教案的制作顺序

　　(法南益也聚则再远2)"从日到周"的视点

　　①将日记录连续把握的视点

　　②俯瞰游戏整体的视点

　　③连续把握的视点与俯瞰整体的视点

　　第三章 幼儿与教师共同编织的生活

　　Ⅰ 幼儿与教师互育

　　1."成长"的状况和保育的方向

　　2.临近毕业离园的幼儿的成长

　　(1)以某日的记录为起点

　　①以班级的情感联系为基础参与活动的能力

　　②面向班级的共同目标，主动参与小组活动的能力

　　③一日生活中有自己的打算，自主地开展活动的能力

　　(2)五领域的目标与联系

　　3.一日生活的组织

　　(1)时间的分配

　　(2)"喜欢的游戏"的企刑分请呢菜组织的多层次性

　　(3)"喜欢的游戏"与"班级整体活鸡米儿的后反动"的联动

　　(4)与生活相关的活动

　　Ⅱ 对节日活动的认识和指导

　　1.节日活动的含义与课题

　　(1)幼儿园中节可双知日活动的含义

　　(2)各种节日活动

　　2.运动会的组织

　　(1)运动会的意义--从家园联系的视点

　　(2)重新思考运动会对于每个人的意义

　　(3)日常生活与运动会怎样结合

　　①作为生活的自然延伸

　　②幼儿自主快乐活动中教师的作用

　　③给生活带来变化

　　3.生活发表会的组织

　　(1)生活发表会的意义

　　(2)生活发表会指导中的问题

　　Ⅰ 幼儿与教师编织的生活

　　1.所谓编织生活

　　(1)从幼儿的经验出发

　　(2)从个体的发挥到合作学习

　　2.从周教案中解读协同性活动的作用

　　(1)从运动会到幼儿会的生活编织

　　①以通过运动会培养的能力为基础(周教案①)

　　②运动会中获得的经验和课题在游戏中再现(周教案②)

　　③从举办生日庆祝会的经验中所得到的(周教案③)

　　④大家齐心协力开展表演游戏(周教案④)

　　⑤相互配合、相互承认的水族馆游戏(周教案⑤)

　　⑥与幼儿会结合(周教案⑥)

　　⑦面向幼儿会的小组参与(周教案⑦)

　　⑧幼儿会培养的能力是什么(周教案⑧)

　　(2)在合作性活动中成长

　　(3)关注集体、关注个体

　　第四章 教师的作用

　　Ⅰ 游戏意义的再认识

　　1.游戏的必要性

　　(1)从幼儿期的发展特征来看

　　(2)从现实的问题来看

　　(3)从保育自身的课题来看

　　2.游戏的乐趣

　　Ⅱ 保障综合性学习

　　1.领域的思维方式

　　(1)与小学的区别

　　(2)活动的拓展

　　2.经验的综合性

　　Ⅲ 教师的职能

　　1.教师的基本职能

　　2.何谓"理解"?

　　3.组织保育工作

　　4.提高教师的素质

　　(1)日益提高的专业性要求

　　(2)帮助家长育儿的能力

　　(3)提高社区教育能力的作用

　　(4)保障游戏中学习的实践能力