《新课程学科实用教学法：国中数学》试图为新课程下国中数学教师的继续教育提供学习、思考的素材。我们制定了如下几个编写目标：

1.实用性。目前，关于数学课程与教学论方面的论着以及教学案例越来越丰富了。我们力图不单是叙述数学课程与教学论中的理论问题，也不单是介绍具体的教学案例，而是切合一线教师学习的特点，把教学理念与教学实际相结合，旨在引导教师更方便快捷地将教学理念转变为自己的教学行为。所以，确切地说，本书应该是一本数学新课程的教学实施建议。书中既有理论的梳理，也有鲜活的案例，以及对教学中普遍性问题的分析与思考。

2.平等对话。我们力图体现对读者的人文关怀。当你翻开这本书的时候，你将被热情地邀请参与到这个实践、探索、研究的队伍中来，而成为我们的伙伴。我们把自己对数学课改的关注、思考和实践与你一同分享，把自己的见解、困惑和收穫与你一起坦诚交流。本书力求实现作者与读者的平等对话、作者与读者内心的深层交流。在书中，我们为你留下了很多探索、思考的空间，期待着与你进行即时的思想碰撞，生成、创造出更多更好的实施策略。每单元和每节的开头，我们首先摆出问题，希望唤起你的经验和思考，接着我们亮出自己学习、思考、梳理出来的观点，期待你的补充、建议和最佳化。

3.继承性。新一轮课程改革提出的数学课程理念有明说炼谅堡显的突破，但它不是对以往数学课程的全盘否定，而是继承与发展中的扬弃。我们在讨论国中数学新课程教学方法时，强调了继承和创新的关係。

4.过程性。随着新一轮基础教育课程改革实验的推进，理念与行动的矛盾逐渐显现，往往表现为：技术滞后于理念，操作滞后于决策，教学滞后于课程，评价滞后于内容……

第一章 数学课程的理念与目标

第一节 数学课程的理念

第二节 数学课程的价值、定位与目标

第二章 数学课程标準与教学大纲比较

第一节 《标準》与《大纲》的理念比较

第二节 《标準》与《大纲》的结构体系比较

第三节 《标準》与《大纲》的目标比较

第四节 《标準》与《大纲》的内容比较

第五节 《标準》与《大纲》的实施建议的比较

第三章 国中数学新课程的教学内容

第一节 国中数学教学内容的价值取向

第肯嘱立桨二节 国中数学教学内容的构成与解析

第三节 国中数学教学内容的组织特乌立棵点与呈现方式

第四章 国中数学新课程的教学设计

第一节 教学设计概述

第二节 新课程教学设计的基本要求

第三节 国中数学新课程教学设计的基本内容与方法

第五章 “数与代数”的教学实施

第一节 “数与代数”教学的原则

第二节 “数与代数”的教学案例及其评析

第三节 “数与代数”教学中的几个问题讨论

第六章 “空间与图形”的教学实施

第一节 “空间与图形”教学的基本原则

第二节 “空间与图形”教学实施的案例寻凶及其评析

第三节 “空间与图形”教学中有关问题的讨论

第七章 “统计与机率”的教学实施

第一节 “统计与机率”教学实施中应注意的几个问题

第二节 “统计与机率”的教学案例及其评析

第三节 “统计与机率”教学中几个重要连敬宙问题的探讨

第八章 “课题学习”的教学实施

第一节 “课题学习”的意义与特点

第二节 “课题学习”教学内容的设计

第三节 “课题学习”的实施

第四节 “课题学习”的教学示例

第九谅凳体章 国中数学新课程教学评价

第一节 国中数学新课程教学评价的基本理念

第二节 国中数学新课程学习评价方式的探索

第三节 国中数学新课程学习评价案例分析

第四节 国中数凝谜几学新课程对教师的教学评价

后记

第二节 “统计与机率”的教学案例及其评析

第三节 “统计与机率”教学中几个重要问题的探讨

第八章 “课题学习”的教学实施

第一节 “课题学习”的意义与特点

第二节 “课题学习”教学内容的设计

第三节 “课题学习”的实施

第四节 “课题学习”的教学示例

第九章 国中数学新课程教学评价

第一节 国中数学新课程教学评价的基本理念

第二节 国中数学新课程学习评价方式的探索

第三节 国中数学新课程学习评价案例分析

第四节 国中数学新课程对教师的教学评价

后记